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Cursos disponíveis

Sala de Debate

Course start date: 20 março 2026

Professor: Administrador Usuário
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SIMULADOS

Course start date: 20 março 2026

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PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

Course start date: 21 março 2026

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GEOMETRIA

Course start date: 21 março 2026

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ÁLGEBRA

Course start date: 21 março 2026

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GRANDEZAS E MEDIDAS

Course start date: 21 março 2026

Professor: Administrador Usuário
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NÚMEROS

Course modified date: 27 junho 2026

TÓPICOS

Teoria dos Conjuntos
Conjuntos Numéricos
Técnicas de Contagem
Múltiplos e Divisores
Números Inteiros
Números Racionais: Frações
Números Racionais: Propriedades
Números Reais

Professor: Administrador Usuário
Participantes inscritos: 1

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RESOLUÇÕES DOS DESAFIOS

Course modified date: 16 julho 2026

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OBMEP NÍVEL 2

Course start date: 25 julho 2026

UNIDADES TEMÁTICAS:

Números ( Teoria dos Números)
Álgebra
Grandezas e Medidas
Geometria
Contagem e Probabilidade

Professor: Administrador Usuário
Participantes inscritos: Não há nenhum estudante inscrito neste curso.

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MATEMÁTICA

CEFET - MG
CEFET - RJ
IFMG
COLTEC - UFMG
COLUNI - UFV
CEFET - RJ

MATERIAL INÉDITO, DINÂMICO E INTERATIVO

TODAS AS QUESTÕES DOS ÚLTIMOS 15 ANOS DAS PRINCIPAIS INSTITUIÇÕES.

QUESTÕES GABARITADAS - RESOLVIDAS EM TEXTOS E VÍDEOS

ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO E PERSONALIZADO

Material Dinâmico e Interativo

QUADRO / RASCUNHO / BLOCO DE NOTAS

TEORIA DO CONJUNTOS

GEOMETRIA PLANA

Avaliação Processual Qualitativa

COMENTÁRIOS

Karina SantosCOLUNI - UFV

Aluna 2025

Achei essa questão 14 sinistra.

Thales GabrielIFMG

Aluno 2025

Professor não entendi a questão 18 do Caderno de Exercícios. Pode me explicar novamente. Obrigado.

Arthur SerqueiraCEFET-RJ

Aluno 2025

Professor, acertei 9 questões no simulado e no meu relatório veio com a nota 8. Pode verificar por favor. Obrigado

Rodney GomesCEFET - MG

Mãe de aluno 2025

Parabéns, Professor| O senhor operou um milagre. Meu filho está amando o curso.

Thalita AmorimCEFET - RJ

Aluna 2025

Professor, enviei uma questão sobre função do 2° grau do meu professor do colégio deu como desafio para a turma. Acho que consegui resolver. O senhor pode dar uma olhada, por favor. Obrigada.

CADERNOS DE ATIVIDADES

A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) organiza os conteúdos de Matemática do Ensino Fundamental — anos finais — em cinco grandes eixos, denominados Unidades Temáticas: Números, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria e Probabilidade e Estatística.

O conjunto dessas Unidades Temáticas contempla competências e habilidades relacionadas ao raciocínio, à representação, à comunicação e à argumentação matemática, fundamentais para o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes.

O Caderno de Teoria segue a mesma lógica e contempla todas as competências e habilidades exigidas nos processos seletivos das instituições públicas federais, tais como CEFET-MG, CEFET-RJ, Institutos Federais (IFs), COLTEC-UFMG, CEDAF-UFV e COLUNI-UFV.

Veja o vídeo AQUI.

O Caderno de Exemplos apresenta aplicações práticas da teoria desenvolvida em cada tópico do Caderno de Teoria. A BNCC propõe cinco unidades temáticas para o ensino de Matemática no Ensino Fundamental, as quais, neste material, foram organizadas em oito habilidades. Cada habilidade é desdobrada em tópicos correspondentes a conteúdos específicos, possibilitando uma abordagem gradual e aprofundada.

Para cada tópico, o Caderno de Exemplos apresenta 20 exemplos cuidadosamente selecionados, cuja finalidade é consolidar e ampliar a compreensão da teoria previamente estudada no Caderno de Teoria. Esses exemplos não se limitam à resolução mecânica de exercícios, mas exploram situações variadas, favorecendo o raciocínio matemático, a análise de estratégias e a construção de significados.

Além disso, os exemplos fazem uso sistemático de aplicativos interativos, que colocam o estudante em uma posição ativa diante do conhecimento. Ao manipular dados, testar hipóteses e observar resultados em tempo real, o aluno deixa de ser mero receptor de informações e passa a atuar como protagonista do próprio aprendizado. Esse caráter interativo torna o estudo mais dinâmico, motivador e alinhado às demandas contemporâneas da educação matemática.

Esse caderno é composto por todas as questões dos processos seletivos dos últimos 15 anos das seguintes instituições públicas federais: CEFET-MG, CEFET-RJ, IFMG, COLTEC-UFMG, CEDAF-UFV e COLUNI-UFV. Todas as questões estão integralmente gabaritadas, resolvidas e comentadas, oferecendo ao estudante não apenas a resposta final, mas também a compreensão dos procedimentos e dos conceitos envolvidos. As resoluções são apresentadas tanto em texto quanto em vídeos explicativos, atendendo a diferentes estilos de aprendizagem.

Um dos diferenciais do Caderno de Exercícios é a possibilidade de organização flexível das atividades, permitindo que o estudante selecione as questões de acordo com as habilidades específicas da BNCC ou conforme a instituição de origem das provas. Dessa forma, o material possibilita tanto um estudo direcionado para o aprofundamento em determinada habilidade quanto uma preparação estratégica voltada para processos seletivos específicos.

Além disso, o estudante é constantemente estimulado a resolver as questões com o apoio dos aplicativos interativos disponíveis no material, o que favorece a experimentação, a visualização de conceitos e o desenvolvimento do raciocínio matemático. Essa abordagem contribui para uma postura ativa diante dos desafios propostos, promovendo autonomia, pensamento crítico e maior engajamento no processo de aprendizagem.

Assim, o Caderno de Exercícios articula rigor acadêmico, alinhamento à BNCC e uso pedagógico da tecnologia, constituindo-se em um instrumento eficaz tanto para a consolidação dos conteúdos matemáticos quanto para a preparação consistente dos estudantes para avaliações externas e processos seletivos.

O Caderno de Provas foi concebido como um material direcionado e personalizado, atendendo de forma específica às necessidades do estudante que se prepara para um processo seletivo de uma instituição pública federal determinada. Diferentemente de abordagens genéricas, esse caderno concentra-se exclusivamente na instituição escolhida, permitindo um estudo mais estratégico e contextualizado.

Esse caderno reúne todas as provas aplicadas nos últimos anos pela instituição selecionada, integralmente gabaritadas, resolvidas e comentadas, com explicações detalhadas apresentadas por meio de textos e vídeos. Dessa forma, o estudante passa a compreender não apenas as respostas corretas, mas também os caminhos matemáticos, os conceitos recorrentes e o nível de aprofundamento exigido nas avaliações dessa instituição específica.

Ao trabalhar com provas reais, o estudante desenvolve uma familiaridade com o estilo das questões, com a forma de enunciado, com os conteúdos mais recorrentes e com o grau de complexidade característico do processo seletivo para o qual está se preparando. Isso contribui significativamente para a redução da ansiedade, para o ganho de confiança e para o aprimoramento do desempenho acadêmico.

Assim como ocorre no Caderno de Exercícios, o uso dos aplicativos interativos é constantemente incentivado durante a resolução das provas. Esses recursos tecnológicos promovem a exploração de conceitos, a visualização de relações matemáticas e a experimentação de diferentes estratégias de resolução, retirando o estudante de uma postura passiva e colocando-o como protagonista do próprio aprendizado.

Desse modo, o Caderno de Provas integra avaliação, estudo dirigido e interatividade, constituindo-se em uma ferramenta essencial para uma preparação sólida, consciente e alinhada às exigências reais dos processos seletivos das instituições públicas federais.

O Caderno de Simulados tem como principal objetivo avaliar o nível de preparação em que o estudante se encontra, funcionando como um instrumento diagnóstico e formativo ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Mais do que um momento de verificação de desempenho, os simulados constituem-se como parte integrante da aprendizagem.

Esse caderno é composto por 8 simulados, cada um contendo 15 questões, elaboradas de acordo com o perfil da instituição pública federal para a qual o estudante está se preparando. As questões respeitam o estilo, o grau de dificuldade e a abordagem conceitual característica do processo seletivo, proporcionando uma experiência próxima à realidade da prova oficial.

Os simulados são realizados de forma online, por meio do acesso ao site editoraseoead.com.br, o que permite ao estudante vivenciar um ambiente semelhante ao do exame real, com organização, tempo e estrutura adequados. Essa prática contribui para o desenvolvimento de estratégias, controle do tempo e familiarização com a dinâmica da avaliação.

Após a realização dos oito simulados, o estudante recebe o Caderno de Simulados, contendo todas as questões gabaritadas, resolvidas e comentadas, com explicações apresentadas por meio de textos e vídeos. Esse retorno detalhado possibilita a análise dos erros, a consolidação dos acertos e a identificação de habilidades que ainda necessitam de maior aprofundamento.

Assim como nos demais cadernos do material, a interação com os aplicativos educacionais é incentivada durante e após a resolução dos simulados, reforçando a compreensão dos conceitos matemáticos e promovendo uma postura ativa diante do conhecimento.

Dessa forma, o Caderno de Simulados cumpre um papel essencial ao integrar avaliação, reflexão e aprendizagem, permitindo ao estudante acompanhar sua evolução, ajustar sua rotina de estudos e consolidar sua preparação de maneira consciente e eficaz.

Metodologias Ativas

As metodologias ativas constituem um conjunto de abordagens pedagógicas que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem, atribuindo-lhe papel protagonista na construção do conhecimento. Diferentemente do modelo tradicional transmissivo, em que o professor é a principal fonte de informação, nessas metodologias o docente atua como mediador, orientador e organizador das experiências de aprendizagem.

Entre as principais metodologias ativas, destacam-se a Sala de Aula Invertida, em que o contato inicial com o conteúdo ocorre antes do momento presencial; a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), que parte de situações-problema para mobilizar conhecimentos; a Aprendizagem Baseada em Projetos, centrada na investigação e produção de soluções; a Gamificação, que utiliza elementos de jogos para engajar os estudantes; e o Ensino Híbrido, que combina momentos presenciais e atividades mediadas por tecnologia.

Entretanto, é importante destacar que tais metodologias não eliminam a importância da explicação sistemática nem dispensam o planejamento rigoroso do professor. Ao contrário, exigem intencionalidade pedagógica clara, objetivos bem definidos e acompanhamento contínuo da aprendizagem.

Humor Matemático

A matemática costuma ser vista como um território sério, quase austero, cheio de símbolos, fórmulas e raciocínios rigorosos. No entanto, por trás dessa aparência disciplinada, existe um universo surpreendente de histórias curiosas e bem-humoradas. Ao longo dos séculos, matemáticos — muitas vezes retratados como figuras sisudas — protagonizaram situações inusitadas, ironias elegantes e até episódios de puro absurdo lógico.

Essas histórias não surgem apenas de erros ou coincidências, mas também da própria natureza da matemática: um campo onde pequenas mudanças podem gerar grandes consequências, onde paradoxos desafiam o senso comum e onde a criatividade é tão importante quanto a precisão. O humor matemático, portanto, nasce tanto da inteligência quanto da surpresa, revelando um lado mais humano dessa ciência exata.

Explorar esse conjunto de narrativas é uma forma de aproximar a matemática das pessoas, mostrando que, além de cálculos e teoremas, há espaço para leveza, imaginação e até risadas. Antes de mergulharmos em exemplos específicos, vale a pena reconhecer que essas histórias funcionam como pontes — conectando lógica e emoção, rigor e descontração, teoria e vida cotidiana.

O professor pergunta ao aluno:

- A quantos graus ferve a água?

- A 90° graus, senhor professor, responde o aluno.

No entanto, ao ver a cara que o professor fez, o aluno deduz que a sua resposta está errada e emenda rapidamente:

Não, não! O que ferve a 90° é o ângulo reto.

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